填写说明：

1、培训级别：国家、省、市、区

2、培训类别：全员、骨干、新岗、名师

3、培训内容：可直接输入电子版，也可填写“见xxxx学习记录本”

4、骨干作用发挥：包括支教、送教、带徒、带团队、工作坊、承担培训任务、示范课等。

1. 专题讲座：《人音版小学音乐新教材编写理念与体系结构解读》——吕群
围绕“双新”（新课程方案、新课程标准）背景，对新教材的编写思路、单元架构、内容梯度进行系统解读，明确各学段音乐素养发展目标。

2. 课堂乐器（口风琴/竖笛）实施建议：结合新教材中器乐教学板块，从乐器选型、教学进度安排、课堂组织策略及与歌唱教学的融合路径等方面提出具体实施建议。

3. 教学案例分享：展示新教材一年级第一单元《有趣的声音世界》课例片段，重点分析如何将游戏化教学与音乐要素学习有机结合。

4. 现场互动研讨：参训教师围绕新教材使用中的困惑与课堂乐器教学难点进行交流讨论。

1. 课例展示一：二年级《月亮月亮》
授课教师以“月夜”为主题情境，通过律动感知、旋律模唱、节奏游戏及简易打击乐伴奏等环节，引导学生在趣味活动中体验二拍子韵律和优美旋律线条，落实“以学定教”的理念。

2. 课例展示二：三年级《长调与短调》
授课教师通过对比聆听、图谱辅助、蒙古族舞蹈动作体验等方式，引导学生感知长调的悠远辽阔与短调的欢快紧凑，了解不同民族音乐风格特征，在文化理解中提升音乐审美能力。

3. 课例研讨与评析：围绕教学目标设定、活动设计与学生反馈展开分组讨论，从“依标施教”角度分析两节课对课程标准的落实程度，并提炼出低段音乐欣赏课的有效教学策略。

1. 课例展示：三年级下册《春天来了》
授课教师以“春天”为主题，将歌唱教学与口风琴演奏有机融合。课堂从聆听模仿鸟鸣声入手，逐步过渡到歌曲学唱，再引导学生用口风琴演奏主干音旋律，实现“唱会歌—唱好歌—会奏歌”的递进目标，探索唱奏一体化的实施路径。

2. 专题讲座：《唱奏一体化教学的设计思路与实践策略》——吕群
结合课例，从教学目标设定、课堂时间分配、唱奏衔接设计及评价方式等方面，系统阐述了唱奏一体化教学的核心要素与实施要点。

3. 实操体验：参训教师现场体验口风琴简易编配，围绕歌曲《春天来了》进行即兴伴奏编配练习，在实践中感悟“唱奏一体化”的操作要领。

1. 课例展示：三年级下册第一单元《酒歌》
授课教师以少数民族酒歌文化为背景，通过聆听、模仿、律动感知歌曲热情奔放的风格特点，在充分体验后引入竖笛教学，引导学生用竖笛演奏歌曲主旋律片段，并尝试加入简单的和声伴奏，呈现“唱中有奏、奏中有唱”的融合课堂样态。

2. 主题研讨：《唱奏一体化背景下民族音乐文化的课堂浸润》
围绕《酒歌》课例，从文化理解、审美感知与艺术表现三个维度展开研讨，探讨如何将民族音乐文化有机融入唱奏教学，使技能训练与文化浸润并行不悖。

3. 活动总结与后续研修部署：梳理本学期“唱奏一体化”系列研修成果，明确后续课堂实践推进方向，布置下学期校本研修重点任务。

培训首先对师德师风相关政策法规进行了系统回顾与深度解读，然后围绕“什么是真正的师德”展开了深入阐释。

一是坚定政治方向。教师要拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，在教育教学活动中不得有违背党的路线方针政策的言行。课堂是育人的主阵地，必须坚持正确导向，自觉维护国家利益与社会稳定。

二是自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规。教师应模范履行公民义务，在工作和生活中做遵纪守法的表率，不得参与或纵容任何违法违纪行为。

三是传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。在课堂教学和日常交流中传递正能量，不得宣扬宗教、封建迷信、歪理邪说或违背社会公序良俗的内容。

四是潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教。严禁敷衍教学、消极应付，严禁未经批准擅自停课调课，不得在教育教学活动中遇突发事件时不顾学生安危、擅离职守。

五是关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友。严禁体罚或变相体罚学生，严禁歧视、侮辱学生，严禁对学生实施语言暴力或冷暴力。不得在教育教学活动中不公平对待不同性别、不同家庭背景的学生。

六是加强安全防范。增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全。在音乐课中涉及乐器使用、律动活动等存在安全风险的场景中，必须提前做好风险预判与防护措施。不得在教育教学活动中遇突发事件时先行撤离。

七是坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱。教师与学生之间的交往应保持在正常师生关系范围内，不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

八是秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直。在招生、考试、推优、评奖、资助等工作中，必须严格执行标准和程序，不得徇私舞弊、弄虚作假。

九是坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教。严禁索要或收受学生及家长赠送的礼品、礼金、有价证券等财物；严禁参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；严禁向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险等商业服务获取回扣；严禁利用家长资源谋取私利。

最后由本校的徐晶老师进行了经验分享。

教学设计与课堂实施能力研修——音乐学科专项

教学设计与课堂实施是教师基本功的核心组成部分，直接决定课堂教学质量。

教学目标的精准制定：依据课程标准与学情分析，将教学目标分解为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养维度，强调目标表述应具体可测、指向明确，避免空泛笼统。结合音乐学科特点，重点关注“唱会—唱好—会唱”三层目标的层次递进。

教学环节的科学安排：围绕“情境导入—感受体验—学唱/演奏—表现创造—小结拓展”的基本结构，对各环节的时间分配、内容衔接和过渡语言进行了详细讲解。导入环节应简洁有力、快速聚焦音乐要素；感受体验环节应充分聆听、多感官参与；学唱/演奏环节应突出重点、突破难点；表现创造环节应尊重个性、鼓励表达；小结环节应提炼升华、形成结构。

教学方法的选择与组合：介绍了体验式教学法、情境教学法、游戏教学法、合作学习法、柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动等音乐学科常用教学法的特点与适用条件，强调优质课堂应根据教学内容和学生状态灵活组合多种方法，避免单一化。

课堂管理的策略：针对音乐课中活动较多、学生易兴奋等特点，提供了若干实用策略——包括非语言提醒（目光接触、手势示意）、活动转换节奏控制、正向行为即时强化等，强调以预防为主、干预为辅的管理理念。

板书与图谱设计：重申了板书及音乐图谱作为“微型教案”的功能定位，讲解了提纲式、表格式、图形谱、旋律线图等不同呈现形式的适用场合与设计要点。

本次培训首先从宏观层面分析了当前师德师风建设面临的形势。党的十八大以来，师德师风成为评价教师队伍素质的第一标准，相关制度体系日趋完善。教育部先后出台《新时代教师职业行为十项准则》《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等系列文件，覆盖大中小学全学段，师德违规的界定更加清晰、处置更加规范。

从社会层面看，人民群众对优质教育的期待不断提升，对教师群体的道德期望也处于高位。网络信息时代，教师的一言一行都可能被置于公众视野之下，对教师的言行自律提出了更高要求。同时，教育系统内部通报的多起师德违规案例表明，极少数教师存在思想认识偏差、法纪观念淡薄、行为边界模糊等问题，师德建设仍然面临不小挑战。

谈话强调，加强师德师风建设不仅出于外部要求，更是教育系统主动自我净化、自我完善的内在需要。每一名教师都应清醒认识当前形势，自觉提升政治站位和职业道德水平。

在人工智能技术深度融入教育领域的时代背景下，探索AI赋能跨学科融合教学的有效路径，已成为深化课程改革、培育学生综合素养的重要方向。我校组织开展了“AI赋能跨学科融合教学观摩”专题活动，全体任课教师共同参与，现场观摩了孙聪老师和姜颖老师的融合展示课，并就AI技术与跨学科教学深度融合的策略进行了集中研讨。

AI在跨学科教学中应定位为“桥梁”与“催化剂”而非“主角”。两节课中，AI工具的价值在于降低学科壁垒，使学生能够以前所未有的方式感知和表达，但课堂教学的核心始终围绕学科素养——语文课的落脚点仍是语言的理解与运用，音乐课的落脚点仍是音乐要素的感知与创造。技术服务于教学，而非替代教学。

跨学科融合应追求“有机整合”而非“机械拼盘”。两节课均以同一人文主题为内在联结，分别从不同学科视角展开教学，融合点自然、教学逻辑清晰，避免了生硬叠加或主次不分。教师在跨学科教学设计时需明确主线学科与辅助学科的关系，确保融合服务于学生更深层次的理解与体验。

教师应充分了解AI工具的能力边界，教学设计中应保留充分的师生互动与生生交流空间，避免课堂被技术主导。

就近年来教育系统公开通报的若干典型违规案例进行通报，以案为鉴、以案明纪：

违规有偿补课类：分析了某地教师在校外机构兼职兼课、组织本班学生进行有偿辅导的案例，强调了“课堂内容课外补”对学生公平权的侵害，以及对教师职业公信力的损害。

收受礼品礼金类：剖析了利用节假日、毕业季等节点收受家长财物或接受家长宴请的典型情形，重申了廉洁从教的具体边界。

言行失当类：讨论了教师在网络平台发表不当言论、在课堂出现歧视性或侮辱性语言等行为带来的严重后果，明确了线上线下言行一致的职业要求。

学术不端类：警示了论文抄袭、伪造数据、职称评审弄虚作假等问题的严重性，强调了学术诚信是师德的基本构成。

“联合大备课”是指围绕同一教学内容，由集团总校与兴工校区同学段、同学科教师共同参与的跨校集体备课活动。活动以大单元教学设计为统领，注重核心素养在课堂中的具体转化路径，强调教学目标的精准化与教学评价的一体化。在上学期成功经验基础上，大连市第七十九中学教育集团持续推进“联合大备课系列活动（第二学期）”，进一步深化跨校教研机制，扩大参与学科覆盖面。

本学期的联合大备课延续了研训教师全程指导、两校区教师深度协同的组织模式。研训教师带领集团内音乐学科教师，以单元整体教学为框架，系统开展教材纵向横向分析，梳理单元知识结构与学生音乐认知发展规律，制定指向核心素养的单元教学目标和分课时教学目标。在此基础上，研训教师指导教师团队一体化设计教学流程，从情境创设、问题链构建、活动组织到评价反馈，逐环节打磨优化，确保教学设计的科学性与可操作性。

在研训教师的指导下，集团在第二学期继续开展全学科的课例展示与观摩活动。与上学期相比，本学期音乐课例展示更注重“教—学—评”一体化的课堂呈现，尤其关注“唱奏一体化”教学目标的达成度评估。课后，集团教师围绕课例从目标达成度、学生参与度、音乐表现力发展及评价有效性等维度展开集体研讨，所有研讨均紧扣“学生是否真有音乐收获”这一根本标准，形成了多份基于实证的课堂观察报告与教学改进建议，产出了一批具有推广价值的教学实践样本，为两校区音乐课堂教学质量的持续提升奠定了坚实基础。

一、学习《义务教育艺术课程标准（2022年版）》音乐学科相关内容，重点关注“趣味唱游”“聆听音乐”“情境表演”等第一学段学习任务群。

二、研讨一年级下册《音乐与游戏》单元教法。本单元由《找朋友》《拍手谣》《传传传》《变变变》等课组成，以“游戏”为主线贯穿音乐学习全过程。第一课从律动游戏入手，在集体舞中感受音乐节拍与友谊主题；第二课通过拍手念谣，体验节奏韵律与语言结合的魅力；第三、四课以传递游戏和造型游戏为载体，在动态活动中感知音乐结构，发展音乐反应能力与协作意识。单元设计遵循“玩中学、动中悟”的理念，符合低年级学生的认知特点。

一、学习《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“表现”“创造”“感受与欣赏”等学习领域的目标要求。

二、研讨二年级下册《美丽家园》单元教法。本单元以“家”为主题，由《可爱的家》《草原就是我的家》《我的家在日喀则》《月光光》四首不同地域、不同民族的歌曲组成。教学中应引导学生感受不同音乐风格所传递的家园情感，通过聆听、模唱、律动、简易乐器伴奏等方式，体验蒙古族、藏族、汉族等多元音乐文化，将“审美感知”与“文化理解”核心素养的培养融入单元教学全过程。

一、学习《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“民歌”相关内容的教学要求。

二、研讨三年级下册《多彩的民歌》单元教法。本单元由《酒歌》《山路十八弯》《茉莉花》《对花》四首不同地域、不同风格的民歌组成，涵盖了劳动号子、山歌、小调等民歌体裁。教学中应注重引导学生通过聆听、模仿、演唱和课堂乐器演奏（口风琴/竖笛），感受民歌的风格特点与地域文化特征，理解民歌与人民生活之间的紧密联系。重点探索如何将“唱奏一体化”理念融入民歌教学，在唱奏中深化对民族音乐的感知与表现。

一、学习《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“情境表演”“音乐与相关文化”等领域的教学建议。

二、研讨四年级下册《音乐中的故事》单元教法。本单元由《彼得与狼》《龟兔赛跑》《三个和尚》等音乐作品组成，以“用音乐讲故事”为线索串联教学内容。教学应引导学生在完整聆听中感知音乐形象与角色特征，通过分段赏析了解不同乐器所塑造的音乐形象，并尝试以小组合作形式进行音乐故事表演。教学中注重“聆听—理解—表现”的学习路径，发展学生的音乐想象力与综合艺术表现能力。

使用豆包制作PPT主要分为“功能入口寻找”、“精准指令输入”、“内容生成与优化”以及“导出”四个步骤，具体操作指南如下：

一、寻找功能入口
手机端：打开豆包APP，点击底部中间的“+”号 -> 选择“生成PPT”进入制作页面；或通过首页右上角“更多” -> “AI创作专区” -> “生成PPT”进入。电脑端：打开豆包网页版，在对话框上方或右侧“更多”中寻找“PPT生成”或“AI PPT”入口。

二、输入指令与上传素材（核心步骤）
指令的清晰度直接决定PPT的质量，建议采用“主题+页数+风格+场景+要求”的格式，或结合上传的文档进行生成。

1. 纯文字指令生成（最常用）
指令公式：提供明确的主题、页数、风格、受众和排版要求。
示例：“帮我生成一份关于‘人工智能在医疗领域的应用’的PPT，共10页，商务蓝风格，适配职场汇报，要求文字精简，重点加粗，自带配图。”

2. 文档/教案转PPT（适合已有素材）
若已有Word、PDF、教案或讲稿，可点击“上传文件”将文档发送至对话框。配合指令使用，如：“请根据上传的文档内容生成PPT，保留核心要点，按逻辑分页，排版清晰。”

3. 大纲定制生成（适合逻辑清晰者）
输入自己写好的页面大纲，并指定风格和页数，让豆包自动填充文案和配图。

三、内容生成与在线优化
生成与预览：发送指令后，豆包会在1-3分钟内生成PPT初稿，包含封面、目录、正文、结尾及排版建议。在线修改：在生成的PPT编辑界面，可直接点击文字修改内容、调整字体/字号/颜色，或替换不合适的配图。指令微调：若对初稿不满意，可直接在对话框中发送修改指令，如：“精简第3页文字”、“将配色改为莫兰迪色”、“增加一页时间轴”等。

四、导出与保存
导出格式：完成优化后，点击页面右上角的“导出”或“下载”按钮，支持导出为PPTX格式（可二次编辑，兼容Office/WPS）或PDF格式（排版固定，适合直接分享或打印）。